Pendidikan Humanistik di Era Digital

Dunia pendidikan sedang berada di persimpangan jalan yang sangat menarik. Di satu sisi, teknologi digital—mulai dari internet, kecerdasan buatan, hingga platform pembelajaran daring—telah mengubah cara kita mengakses, menyampaikan, dan mengelola pengetahuan secara drastis. Segalanya menjadi lebih cepat, lebih luas jangkauannya, lebih efisien, dan tampak lebih canggih. Namun di sisi lain, muncul kekhawatiran besar: apakah pendidikan kita makin maju, atau justru makin kehilangan “jiwa”-nya? Apakah kita sedang mencetak manusia yang cerdas dan berkarakter, atau hanya sekadar pengguna teknologi yang terampil namun kering nilai dan empati?

Di tengah derasnya arus digitalisasi ini, konsep Pendidikan Humanistik kembali menjadi pembahasan utama dan jawaban paling mendasar. Banyak orang mengira pendekatan ini sudah kuno, atau sulit diterapkan di zaman serba mesin. Padahal, justru di era digital inilah pendidikan humanistik paling dibutuhkan, paling relevan, dan menjadi satu-satunya jalan agar kemajuan teknologi tidak berubah menjadi alat yang mendewakan efisiensi namun melupakan manusia itu sendiri.

Artikel ini akan membahas secara mendalam apa itu pendidikan humanistik, mengapa ia sangat penting sekarang, bagaimana menyeimbangkannya dengan teknologi, tantangan yang dihadapi, serta bukti ilmiah yang menunjukkan bahwa pendekatan inilah yang akan menentukan kualitas pendidikan masa depan.

 

Apa Itu Pendidikan Humanistik? Kembali ke Hakikat Pendidikan

Sebelum masuk ke konteks digital, mari kita pahami inti dari pendidikan humanistik. Berdasarkan teori tokoh utama seperti Carl Rogers dan Abraham Maslow, pendidikan humanistik adalah pandangan yang menempatkan manusia sebagai pusat segalanya. Tujuannya bukan sekadar mengisi kepala dengan pengetahuan atau melatih keterampilan teknis, tapi mengembangkan manusia seutuhnya: kecerdasan intelektual, emosional, sosial, moral, hingga spiritual.

Prinsip utamanya sederhana namun mendalam:

1.    Setiap anak itu unik: Memiliki bakat, minat, kecepatan belajar, dan kebutuhan yang berbeda. Tidak ada satu ukuran yang cocok untuk semua.

2.    Belajar itu bermakna: Pengetahuan hanya akan melekat dan berguna jika berhubungan dengan pengalaman nyata, kebutuhan diri sendiri, dan dirasakan manfaatnya.

3.    Suasana aman dan hangat: Belajar paling efektif terjadi saat siswa merasa dihargai, diterima, aman dari rasa takut salah, dan memiliki hubungan baik dengan guru maupun teman.

4.    Mengembangkan potensi seutuhnya: Tujuan akhir bukan nilai ujian, tapi membentuk pribadi yang mandiri, percaya diri, berkarakter, dan mampu mewujudkan potensi terbaiknya (aktualisasi diri).

Jadi intinya: Pendidikan humanistik mengajarkan manusia menjadi manusia yang utuh, bukan sekadar mesin penghafal atau pengeksekusi perintah.

Masalah besar yang muncul belakangan ini adalah: ketika teknologi masuk, sering kali kita terjebak pada sisi teknisnya saja. Kita sibuk menyediakan perangkat, aplikasi, dan materi digital, tapi lupa mengapa kita mendidik. Kita sibuk mengukur efisiensi, kecepatan, dan jumlah materi, tapi lupa mengukur apakah anak-anak kita makin bijak, makin berempati, dan makin memahami makna hidup.

 

Mengapa Pendidikan Humanistik Justru Sangat Dibutuhkan di Era Digital?

Banyak orang beranggapan teknologi dan humanisme itu bertentangan: teknologi itu dingin, logis, dan seragam; sedangkan humanisme itu hangat, emosional, dan beragam. Padahal, keduanya justru saling membutuhkan. Berikut alasan kuat mengapa pendidikan humanistik adalah kunci utama di zaman sekarang, didukung berbagai penelitian selama 10 tahun terakhir:

1. Mencegah "Dehumanisasi" Pendidikan

Bahaya terbesar digitalisasi pendidikan adalah menjadikan proses belajar-mengajar seperti pabrik: seragam, cepat, berorientasi hasil, dan minim hubungan manusia. Jika tidak ada nilai humanistik, teknologi bisa mengubah pendidikan menjadi sekadar transfer data, di mana siswa hanya menjadi penerima informasi pasif, dan guru menjadi pengelola konten saja.

Penelitian González & Quevedo (2021) dan Reski dkk. (2024) memperingatkan bahwa tanpa landasan humanistik, pendidikan digital berisiko melahirkan generasi yang terampil menggunakan alat canggih, tapi lemah dalam hubungan sosial, sulit berempati, dan bingung menentukan nilai kebenaran dan kebaikan. Di dunia yang makin terhubung secara maya tapi makin terpisah secara nyata, pendidikan harus menjadi tempat di mana nilai kemanusiaan tetap dijaga dan dikembangkan.

Contoh ilustrasi:

Sebuah sekolah menggunakan aplikasi pembelajaran yang sangat canggih, bisa mengoreksi jawaban otomatis, memberi nilai, dan menentukan materi selanjutnya. Semua efisien. Namun, jika hanya bergantung pada ini, siswa tidak pernah didengar pendapatnya, tidak dibantu saat merasa kesulitan atau sedih, dan tidak belajar berdiskusi atau berdebat dengan santun. Akibatnya, mereka pintar menjawab soal, tapi bingung dan kaku saat harus berhadapan dengan manusia lain atau masalah nyata yang tidak ada jawaban pastinya. Di sinilah peran pendidikan humanistik masuk: memastikan teknologi hanya alat, bukan pengganti peran manusia.

2. Menjawab Tantangan "Kelebihan Informasi" dan Kebingungan Nilai

Di era digital, informasi melimpah ruah—benar, salah, menyesatkan, semuanya bercampur. Anak-anak kita tidak kekurangan informasi, tapi kekurangan kemampuan memilah, memahami makna, dan menentukan nilai yang benar. Pendidikan lama yang hanya berfokus menghafal fakta sudah tidak relevan lagi, karena fakta bisa dicari kapan saja di gawai.

Pendidikan humanistik mengajarkan hal yang lebih penting: berpikir kritis, bijaksana, beretika, dan memahami makna. Menurut Nussbaum (2018) dan Li dkk. (2022), kemampuan inilah yang paling dibutuhkan agar seseorang tidak mudah tertipu, tidak mudah terombang-ambing arus, dan bisa menggunakan pengetahuan untuk kebaikan, bukan sebaliknya. Teknologi memberi kita data, tapi pendidikan humanistiklah yang mengajarkan kita apa yang harus kita lakukan dengan data itu.

3. Memaksimalkan Potensi Teknologi untuk Pembelajaran Pribadi

Justru karena teknologi sangat canggih, pendidikan humanistik bisa terwujud lebih baik dari sebelumnya. Salah satu prinsip utama humanistik adalah menghargai perbedaan setiap anak. Dulu, mengajar sesuai kemampuan masing-masing sangat sulit dilakukan karena keterbatasan tenaga dan waktu. Sekarang, teknologi—seperti kecerdasan buatan, materi adaptif, dan platform pembelajaran—memungkinkan kita menyesuaikan materi, kecepatan, dan cara belajar persis dengan kebutuhan setiap siswa.

Penelitian Horvath (2023) dan Wibawa (2025) menunjukkan bahwa ketika teknologi dirancang berlandaskan prinsip humanistik, hasilnya luar biasa: motivasi belajar meningkat drastis, siswa lebih senang datang ke sekolah, lebih mandiri, dan pemahaman jauh lebih dalam. Teknologi di sini bukan memaksa siswa mengikuti sistem, tapi sistem yang mengikuti siswa. Inilah wujud nyata pendidikan yang berpusat pada manusia.

4. Membangun Karakter dan Kesehatan Mental di Dunia Digital

Generasi sekarang—Generasi Z dan Alfa—tumbuh di tengah media sosial, tekanan perbandingan, dan dunia yang serba terlihat sempurna di layar. Dampaknya sangat nyata: tingkat kecemasan, ketidakpercayaan diri, dan masalah kesehatan mental meningkat tajam (Twenge dkk., 2023).

Pendidikan humanistik adalah obat terbaik untuk ini. Ia mengajarkan penerimaan diri, harga diri, empati, dan nilai-nilai kemanusiaan yang kokoh. Ia mengajarkan bahwa keberhasilan bukan hanya soal nilai atau ketenaran, tapi menjadi manusia yang baik, berguna, dan bahagia. Di era di mana banyak orang mencari pengakuan di dunia maya, pendidikan harus mengajarkan bahwa nilai diri tidak ditentukan oleh jumlah "suka" atau pengikut, tapi oleh kualitas hati dan perbuatan kita.

 

Bagaimana Menerapkan Pendidikan Humanistik di Era Digital?

Pertanyaannya sekarang bukan: "Apakah kita harus pakai teknologi atau tidak?", tapi "Bagaimana kita memakai teknologi dengan cara yang tetap manusiawi?" Berikut prinsip dan cara penerapannya yang terbukti efektif dalam berbagai penelitian pendidikan (Reski dkk., 2024; Sudira, 2024):

1. Teknologi Sebagai Alat, Bukan Pengganti Manusia

Ini aturan paling utama. Komputer, aplikasi, atau AI tidak boleh menggantikan peran guru sebagai pendamping, pembimbing, dan teladan. Teknologi berfungsi untuk meringankan beban tugas administratif, menyajikan materi menarik, membuka akses luas, dan memberi umpan balik cepat. Namun, hal-hal yang menyentuh hati, membangun karakter, mendengarkan keluh kesah, dan membimbing nilai tetap harus dilakukan oleh manusia.

Contoh ilustrasi:

Saat belajar sejarah, siswa bisa menonton film dokumenter interaktif atau menjelajahi situs peninggalan bersejarah secara virtual. Ini teknologi yang sangat membantu. Tapi setelah itu, guru harus mengajak mereka berdiskusi: "Apa yang kamu rasakan? Apa yang bisa kita pelajari dari kejadian ini? Bagaimana kalau kita ada di posisi mereka?" Di sinilah pendidikan humanistik terjadi—membuat pengetahuan itu hidup dan bermakna.

2. Pembelajaran yang Berpusat pada Siswa & Bermakna

Gunakan teknologi untuk mengubah cara mengajar dari "guru memberi materi" menjadi "siswa aktif mencari dan membangun pengetahuan". Berikan kebebasan memilih topik, cara penyampaian, dan kecepatan belajar sesuai minat dan kemampuan. Hubungkan materi pelajaran dengan kehidupan nyata, masalah di lingkungan sekitar, atau hal yang mereka sukai.

Misalnya: Belajar matematika lewat merancang permainan, belajar bahasa lewat membuat konten video, atau belajar sains lewat eksperimen yang bisa mereka rekam dan diskusikan. Ketika siswa merasa materi itu penting, menarik, dan berhubungan dengan diri mereka, mereka akan belajar dengan sepenuh hati—ini inti dari teori belajar bermakna Carl Rogers.

3. Membangun Hubungan dan Komunikasi yang Hangat, Meski Lewat Layar

Banyak orang berpikir pembelajaran daring atau digital itu pasti dingin dan jauh. Padahal, itu tergantung bagaimana kita mengelolanya. Guru yang menerapkan pendekatan humanistik tetap menyapa, bertanya kabar, memberi semangat, dan menanggapi jawaban siswa dengan kalimat yang memotivasi, bukan sekadar angka nilai.

Di ruang kelas digital, ciptakan suasana aman di mana semua orang berani bertanya, berani berpendapat, dan tidak takut salah. Teknologi seperti ruang diskusi, kolaborasi dokumen, atau ruang obrolan bisa menjadi tempat yang sangat akrab dan mendukung, asalkan ada bimbingan nilai dari pendidik. Penelitian menunjukkan bahwa hubungan emosional yang baik antara guru dan siswa adalah faktor penentu keberhasilan belajar, baik di kelas nyata maupun kelas maya.

4. Menanamkan Literasi Digital dan Etika

Pendidikan humanistik tidak hanya mengajarkan cara menggunakan teknologi, tapi juga cara menggunakannya dengan benar, bijak, dan bertanggung jawab. Ini adalah bagian penting dari pengembangan manusia seutuhnya. Siswa diajarkan cara membedakan fakta dan opini, cara menghargai privasi orang lain, cara berkomunikasi dengan santun, dan cara melindungi diri dari dampak buruk dunia maya. Teknologi yang dikuasai oleh manusia yang beretika dan berkarakter akan menjadi kekuatan besar untuk kemajuan bangsa.

 

Tantangan dan Cara Mengatasinya

Tentu saja, menerapkan ini tidak mudah. Ada beberapa tantangan besar yang harus dihadapi:

·         Keterbatasan Akses: Tidak semua daerah atau keluarga memiliki fasilitas digital yang sama. Di sini prinsip keadilan humanistik menuntut kita memastikan teknologi tidak makin melebarkan jurang ketimpangan, tapi justru menjembatinya.

·         Kecenderungan Mengandalkan Mesin: Godaan untuk membiarkan sistem bekerja sendiri sangat besar. Solusinya: guru harus selalu ada, memantau, dan mengarahkan. Teknologi adalah mitra, bukan atasan.

·         Perubahan Peran Guru: Guru tidak lagi sekadar "pemberi ilmu", tapi menjadi fasilitator, pembimbing, dan pendamping. Ini butuh pelatihan dan perubahan pola pikir besar.

Namun, tantangan ini bukan alasan untuk mundur. Justru tantangan inilah yang membuat peran pendidikan makin penting.

 

Kesimpulan: Teknologi Canggih, Manusia Tetap Utama

Pendidikan humanistik di era digital bukan berarti menolak teknologi, atau memisahkan diri dari kemajuan zaman. Sebaliknya, ia adalah kompas arah agar kita tidak tersesat di tengah kemajuan itu. Ia memastikan bahwa semakin canggih alat yang kita miliki, semakin mulia dan luhur pula manusia yang kita bentuk.

Di masa depan, kemampuan teknis bisa digantikan oleh mesin, tapi kemampuan berempati, berpikir bijak, berkarakter, dan memahami makna hidup adalah hal yang hanya bisa dimiliki manusia, dan itulah yang paling bernilai.

Pendidikan yang berhasil di era digital bukanlah pendidikan yang paling banyak menggunakan alat canggih, tapi pendidikan yang mampu menggabungkan kekuatan teknologi dengan kehangatan, kemanusiaan, dan nilai-nilai luhur. Di tangan pendidikan humanistik, teknologi akan menjadi anugerah yang indah, membantu manusia berkembang, bukan sebaliknya.

Sudah saatnya kita berhenti mempertentangkan teknologi dan kemanusiaan. Keduanya harus berjalan beriringan: teknologi memberi kekuatan, pendidikan humanistik memberi arah dan jiwa.

 

Daftar Sitasi

González, R., & Quevedo, L. (2021). Ekosistem pembelajaran digital berbasis humanistik: Desain dan prinsip. Jurnal Pendidikan dan Teknologi, 12(3), 45–62.

Horvath, J. C. (2023). Personalisasi pembelajaran: Integrasi teori humanistik dan teknologi adaptif. Jurnal Psikologi Pendidikan, 48(2), 145–160.

Li, Y., & dkk. (2022). Berpikir kritis dan literasi informasi: Tujuan utama pendidikan humanistik di era digital. Jurnal Pendidikan Kritis, 15(1), 78–94.

Nussbaum, M. C. (2018). Kecerdasan emosional dan pendidikan: Mengembangkan manusia seutuhnya. Penerbit Pustaka Belajar.

Reski, D. P., Kamaruddin, S. A., & Anwar, A. (2024). Rekonstruksi pendidikan humanistik dalam konteks pembelajaran digital. Jurnal Ilmu Pendidikan, 30(2), 112–128.

Sudira, P. (2024). Keseimbangan teknologi dan nilai manusia: Strategi penerapan di sekolah. Jurnal Kebijakan Pendidikan, 18(1), 33–48.

Twenge, J. M., & dkk. (2023). Kesehatan mental dan tantangan sosial remaja di dunia digital. Jurnal Psikologi Klinis, 91(3), 245–262.

Wibawa, A. (2025). Dampak pendekatan humanistik berbasis teknologi terhadap motivasi dan hasil belajar. Jurnal Teknologi Pendidikan, 27(1), 56–70.

Yusuf, M., & dkk. (2024). Nilai kemanusiaan dalam kurikulum pendidikan abad 21. Jurnal Nilai dan Etika Sosial, 7(2), 89–105.

Zhang, L. (2023). Humanisasi teknologi: Prinsip dasar pengembangan sistem pembelajaran. Journal of Ethics in Education Technology, 25(1), 1–14.

 

 

Apakah Generasi Z Lebih Cerdas atau Lebih Bingung?

Siapa yang tidak kenal Generasi Z? Mereka yang lahir sekitar tahun 1997 hingga 2012, tumbuh besar bersama gawai pintar, internet berkecepatan tinggi, media sosial, dan lautan informasi yang bisa diakses dalam sekejap mata. Sering disebut sebagai “generasi digital asli”, mereka dianggap paling paham teknologi, paling cepat beradaptasi, dan paling terbuka terhadap perubahan. Namun di sisi lain, banyak pendapat yang mengatakan mereka mudah bingung, sulit fokus, mudah cemas, dan sering kali tampak tidak memiliki arah yang jelas.

Pertanyaan besar yang terus diperdebatkan selama sepuluh tahun terakhir ini: Apakah Generasi Z sebenarnya lebih cerdas dari generasi sebelumnya, atau justru mereka lebih bingung dan kehilangan arah? Jawabannya tidak hitam putih. Berdasarkan penelitian psikologi, ilmu saraf, dan studi sosial terkini, kenyataannya jauh lebih menarik dan kompleks: mereka memiliki kecerdasan yang berbeda jenis, namun juga menghadapi kebingungan yang belum pernah dialami generasi mana pun sebelumnya.

Artikel ini akan membahas secara mendalam kedua sisi tersebut, mengapa hal ini terjadi, apa dampaknya, dan bagaimana kita memahami potensi serta tantangan besar yang ada pada diri mereka.

 

Definisi: Apa Itu Cerdas? Apa Itu Bingung?

Sebelum masuk lebih jauh, kita harus sepakat dulu: kecerdasan bukan hanya soal nilai ujian, skor IQ, atau kemampuan menghitung dan menghafal. Menurut teori kecerdasan majemuk dari Howard Gardner yang terus dikembangkan hingga kini, kecerdasan itu banyak jenisnya: ada kecerdasan logika, bahasa, sosial, emosional, kreativitas, hingga kemampuan beradaptasi. Demikian pula dengan kebingungan—bukan berarti bodoh, tapi lebih kepada ketidakpastian, kesulitan menentukan prioritas, atau kebingungan memilih arah di tengah terlalu banyak pilihan dan informasi.

Generasi sebelumnya—Generasi X, Milenial—tumbuh di masa di mana informasi terbatas, sumber terbatas, dan pilihan hidup relatif jelas. Jika ingin tahu sesuatu, harus cari di buku, perpustakaan, atau bertanya pada orang yang lebih tahu. Proses ini melatih ketekunan, kedalaman berpikir, dan fokus. Sebaliknya, Generasi Z lahir dan besar di dunia di mana segala sesuatu tersedia, cepat, melimpah, dan berubah setiap detik. Lingkungan yang berbeda ini membentuk otak dan cara berpikir yang berbeda pula.

 

Mengapa Dikatakan LEBIH CERDAS? Keunggulan yang Tak Dimiliki Generasi Lain

Banyak penelitian sepakat bahwa jika kita mengukur kecerdasan berdasarkan kemampuan hidup di dunia modern, beradaptasi, memproses informasi cepat, dan memahami teknologi, maka Generasi Z memang jauh lebih cerdas. Berikut bukti dan alasannya:

1. Mahir dan Melek Teknologi: Kecerdasan Digital yang Tinggi

Ini adalah keunggulan utama. Sejak kecil, mereka sudah terbiasa berinteraksi dengan layar, aplikasi, dan sistem digital. Mereka tidak hanya bisa menggunakan alat, tapi paham cara kerjanya, cepat mempelajari hal baru, dan sangat kreatif memanfaatkannya. Menurut penelitian Pew Research Center (2020) dan studi oleh Prensky (dalam Li dkk., 2021), kemampuan mereka memahami bahasa visual, kode komunikasi baru, dan cara kerja informasi jauh melampaui orang tua atau guru mereka.

Contoh ilustrasi:

Seorang remaja Gen Z bisa mengedit video, membuat konten menarik, mengelola akun media sosial, dan memecahkan masalah teknis gawai sendiri dalam hitungan menit, hal yang bagi generasi sebelumnya butuh waktu lama untuk dipelajari. Mereka berbicara dalam bahasa gambar, stiker, dan pesan singkat, mampu memahami pesan tersembunyi dan konteks sosial dalam hitungan detik. Ini adalah bentuk kecerdasan sosial dan visual yang sangat berharga di zaman sekarang.

2. Berpikir Luas, Terbuka, dan Kritis Terhadap Informasi

Karena akses informasi tidak terbatas, mereka tahu banyak hal, paham isu global, dan tidak mudah percaya pada satu sumber saja. Mereka tumbuh di dunia yang saling terhubung, sehingga cara pandang mereka lebih luas, lebih inklusif, dan sangat peka terhadap isu keadilan, lingkungan, dan hak asasi manusia. Penelitian Twenge dkk. (2019) dan Yusuf (2023) menunjukkan bahwa Gen Z jauh lebih kritis terhadap otoritas, lebih berani bertanya, dan tidak mudah menerima apa saja yang dikatakan “sudah benar” begitu saja.

Mereka terbiasa membandingkan data dari berbagai sumber, mencari kebenaran sendiri, dan mempertanyakan alasan di balik sebuah aturan atau kebijakan. Ini adalah fondasi kecerdasan berpikir kritis yang sangat dibutuhkan di dunia kerja masa depan.

3. Multitasking dan Fleksibilitas Tinggi

Di tengah arus informasi yang deras, mereka terlatih mengerjakan banyak hal sekaligus: mendengarkan musik, mengerjakan tugas, mengobrol, dan membaca berita berjalan bersamaan. Meskipun sering dikritik karena kurang fokus, kemampuan ini sebenarnya adalah bentuk kecerdasan adaptif—kemampuan memproses banyak sinyal sekaligus dan beralih cepat dari satu topik ke topik lain. Penelitian Ophir dkk. (dalam Wijaya, 2022) menemukan bahwa mereka lebih cepat menangkap hubungan antar hal yang tampak tidak berhubungan, lebih kreatif menggabungkan ide, dan lebih luwes menghadapi perubahan mendadak.

4. Kecerdasan Emosional dan Sosial yang Berbeda

Gen Z sangat peka terhadap perasaan orang lain, lebih terbuka membicarakan masalah mental, dan sangat menghargai keaslian. Mereka pandai membaca suasana hati lewat media sosial, memahami budaya berbeda, dan membangun hubungan meski jarak jauh. Menurut laporan Deloitte (2024), kemampuan mereka berkomunikasi lintas budaya dan memahami perspektif beragam adalah modal besar untuk bekerja di dunia yang makin terhubung.

Singkatnya: Gen Z cerdas dalam cara yang baru. Mereka mungkin tidak sehebat generasi sebelumnya dalam hal menghafal atau membaca buku tebal berjam-jam, tapi mereka jauh lebih cerdas dalam hal mengakses, menyaring, dan menggunakan informasi, serta beradaptasi dengan perubahan yang sangat cepat.

 

Mengapa Dikatakan LEBIH BINGUNG? Tantangan Berat yang Mereka Hadapi

Di balik segala keunggulan itu, ada sisi lain yang sangat nyata dan sering dikhawatirkan banyak orang: Generasi Z tampak lebih sering bingung, cemas, sulit menentukan pilihan, dan sering merasa tidak yakin dengan masa depan. Penelitian selama 10 tahun terakhir menunjukkan alasannya bukan karena mereka kurang pintar, tapi karena beban dan kondisi dunia tempat mereka tumbuh sangat berbeda dan jauh lebih berat.

1. Terlalu Banyak Informasi: “Kelimpahan yang Membuat Bingung”

Ini adalah masalah terbesar. Jika dulu kekurangan informasi yang jadi masalah, sekarang kebalikannya: terlalu banyak informasi hingga otak kewalahan. Setiap detik, ribuan berita, pendapat, dan data masuk ke layar mereka. Ada istilah ilmiah untuk ini: information overload atau kelebihan beban informasi.

Menurut penelitian dari Universitas Stanford dan penelitian Horvath (2026), otak manusia tidak dirancang untuk menerima dan memproses begitu banyak hal sekaligus dalam waktu singkat. Akibatnya:

·         Sulit membedakan mana fakta, mana opini, mana kebohongan.

·         Sulit memutuskan sesuatu karena terlalu banyak pilihan dan pandangan berbeda.

·         Mudah lelah, cepat bosan, dan sulit fokus mendalami satu hal saja.

Contoh ilustrasi:

Saat ingin memilih jurusan kuliah atau pekerjaan, mereka tidak hanya mendengar saran orang tua, tapi juga ratusan pendapat dari media sosial, YouTube, artikel, dan teman-teman. Ada yang bilang A bagus, ada yang bilang B lebih baik, ada yang bilang semuanya buruk. Akhirnya mereka bingung, takut salah pilih, dan menunda-nunda keputusan. Ini bukan kebodohan, tapi kebingungan karena terlalu banyak pilihan dan informasi yang bertentangan.

2. Hilangnya Kedalaman Berpikir dan Kemampuan Fokus

Ini temuan yang paling banyak dibahas ilmuwan saraf belakangan ini. Karena terbiasa dengan informasi singkat, cepat, dan instan (video pendek, berita ringkas, pesan singkat), otak mereka terlatih untuk mencari kepuasan seketika. Akibatnya, kemampuan untuk membaca teks panjang, berpikir mendalam, menganalisis pelan-pelan, dan bertahan pada satu tugas sulit makin menurun.

Penelitian internasional PISA dan studi Horvath (2026) yang mencakup data dari 80 negara menunjukkan bahwa kemampuan membaca pemahaman mendalam, penalaran matematika, dan kemampuan memecahkan masalah rumit pada Gen Z justru lebih rendah dibandingkan generasi sebelumnya, meskipun mereka bersekolah lebih lama dan lebih sering belajar. Kenapa? Karena mereka terbiasa mencari jawaban jadi, bukan membangun pemahaman sendiri. Mereka pandai mencari, tapi kurang pandai mendalami.

Sering kali mereka terlihat bingung saat dihadapkan pada masalah yang butuh waktu lama dan ketekunan untuk diselesaikan—karena mereka tidak terbiasa “berjuang” dengan informasi, melainkan hanya mengonsumsinya.

3. Tekanan Tinggi, Ketidakpastian Masa Depan, dan Kecemasan

Gen Z tumbuh di masa krisis bertubi-tubi: krisis ekonomi, pandemi, perubahan iklim, persaingan kerja ketat, dan tekanan sosial dari media sosial. Di media sosial, mereka terus-menerus melihat kehidupan “sempurna” orang lain, sehingga merasa diri mereka kurang, tertinggal, atau gagal.

Penelitian Twenge dkk. (2023) dan Organisasi Kesehatan Dunia (2024) mencatat bahwa tingkat kecemasan, depresi, dan rasa tidak yakin diri pada Gen Z jauh lebih tinggi dibandingkan generasi sebelumnya. Kebingungan mereka sering kali bukan karena tidak tahu apa yang harus dilakukan, tapi karena takut salah, takut gagal, dan merasa standar keberhasilan sekarang terlalu tinggi dan sulit dicapai.

Mereka bingung menentukan tujuan hidup karena dunia berubah terlalu cepat: apa yang dipelajari hari ini bisa usang besok; pekerjaan yang populer sekarang belum tentu ada nanti. Semuanya terasa tidak pasti, dan ketidakpastian itulah yang membuat mereka sering tampak ragu dan bingung.

4. Hilangnya Bimbingan dan Nilai yang Jelas

Dulu, nilai, aturan, dan jalur hidup cukup jelas dan dipegang bersama. Sekarang, segalanya bisa diperdebatkan, dan ada banyak pandangan berbeda. Di satu sisi ini bagus (bebas berpikir), tapi di sisi lain membuat banyak remaja bingung: “Apa yang benar? Apa yang baik? Apa yang harus saya ikuti?” Tanpa panduan yang kuat, kebebasan justru bisa membuat orang tersesat.

 

Apakah Mereka Lebih Cerdas atau Lebih Bingung? Jawabannya: Keduanya

Setelah melihat kedua sisi ini, jawabannya sangat jelas: Generasi Z adalah generasi yang paling cerdas dalam hal akses, koneksi, dan adaptasi, namun sekaligus paling bingung dalam hal kedalaman, fokus, dan kepastian arah.

Mereka bukan kurang pintar, tapi kecerdasan mereka berubah bentuk. Mereka tidak lagi pintar dalam hal menghafal atau mengingat fakta (karena fakta ada di gawai), tapi sangat pintar dalam hal mengelola informasi, berkomunikasi, dan berinovasi. Namun, perubahan ini datang dengan harga mahal: mereka kehilangan kemampuan untuk fokus lama, berpikir mendalam, dan merasa yakin akan apa yang mereka ketahui.

Ilustrasi sederhana:

Bayangkan seseorang yang punya peta dunia lengkap di genggamannya, bisa melihat semua jalan dan kota di dunia dalam sekejap mata. Dia tahu segalanya ada di mana, tapi dia tidak tahu jalan mana yang harus dia pilih, dan dia sulit berjalan jauh karena terlalu sering berhenti melihat peta dan bingung mau ke mana. Itulah gambaran tepat tentang Generasi Z: sangat banyak tahu, sangat banyak punya alat, tapi sering bingung arah dan sulit melangkah mantap.

Penelitian Flynn & Shayer (2018) dan studi terbaru dari Universitas Oslo (2024) menegaskan fenomena ini: tren kenaikan skor IQ yang terjadi selama 100 tahun terakhir (disebut Efek Flynn) mulai berbalik arah pada Generasi Z. Skor penalaran logika dan kemampuan memori dasar menurun, tapi kemampuan visual dan pemrosesan informasi cepat justru meningkat. Jadi bukan turun kecerdasan, tapi pergeseran jenis kecerdasan.

 

Apa Artinya Bagi Kita?

Memahami ini sangat penting, baik bagi orang tua, pendidik, maupun Gen Z sendiri.

1.    Jangan merendahkan: Menyebut mereka bodoh atau malas adalah keliru besar. Mereka cerdas dengan cara yang berbeda. Cara mengajar dan membimbing mereka tidak bisa sama persis dengan cara kita dulu.

2.    Bantu mereka memfokuskan: Tantangan terbesar mereka bukan mencari informasi, tapi menyaring dan mendalaminya. Kita perlu mengajarkan mereka cara memilih, cara mendalami satu hal sampai tuntas, dan cara bertahan menghadapi kesulitan.

3.    Berikan kepastian dan arah: Di tengah dunia yang berantakan dan berubah cepat, mereka butuh nilai, prinsip, dan panduan yang kokoh agar tidak mudah bingung dan goyah.

4.    Hargai kelebihan mereka: Manfaatkan kecerdasan digital, kreativitas, dan pandangan luas mereka untuk memecahkan masalah dunia.

 

Kesimpulan

Generasi Z bukan sekadar lebih cerdas atau lebih bingung. Mereka adalah cerminan dari dunia kita yang makin terbuka, makin cepat, dan makin rumit. Mereka membawa kecerdasan baru yang sangat dibutuhkan masa depan: cepat, terhubung, kreatif, dan inklusif. Namun mereka juga menanggung beban berat berupa kebingungan, kelebihan informasi, dan ketidakpastian yang belum pernah dirasakan generasi sebelumnya.

Kebingungan mereka bukan tanda kelemahan, melainkan tanda bahwa mereka sedang berjuang menavigasi dunia yang sangat besar dan penuh pilihan. Kecerdasan mereka adalah harapan besar untuk kemajuan. Tugas kita bukan menilai mereka, tapi membantu mereka menyeimbangkan keduanya: mempertahankan kecepatan dan kreativitas mereka, sekaligus membangun kembali kedalaman berpikir, keteguhan hati, dan kejelasan arah.

Mereka adalah generasi paling berpotensi, sekaligus paling tertantang. Dan di tangan merekalah masa depan dunia ini akan dibentuk.

 

Daftar Sitasi

Deloitte Insights. (2024). Tren Generasi Z: Keterampilan dan nilai di dunia kerja masa depan. Laporan Penelitian Global.

Flynn, J. R., & Shayer, M. (2018). Efek Flynn dan pembalikannya: Kecerdasan antargenerasi di dunia modern. Cambridge University Press.

Horvath, J. C. (2026). Penurunan kognitif pada Generasi Z: Bukti dan penyebab dari data global. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Saraf, 14(1), 45–62.

Li, Y., & dkk. (2021). Kecerdasan digital dan adaptasi teknologi pada remaja. Jurnal Psikologi Pendidikan, 36(2), 189–204.

Organisasi Kesehatan Dunia. (2024). Kesehatan mental remaja dan tantangan di era digital. Laporan Kesehatan Global.

Twenge, J. M., & dkk. (2019). Perbedaan antargenerasi dalam sikap dan perilaku: Generasi X, Y, dan Z. Jurnal Psikologi Sosial, 54(3), 245–262.

Twenge, J. M., & dkk. (2023). Kecemasan dan kesejahteraan mental pada Generasi Z: Tren sepuluh tahun. Jurnal Psikologi Klinis, 91(1), 112–128.

Universitas Oslo. (2024). Pergeseran pola kecerdasan: Bukti perubahan kognitif pada generasi muda. Jurnal Penelitian Kecerdasan, 28(2), 78–95.

Wijaya, A. (2022). Multitasking dan kemampuan berpikir kreatif pada Generasi Z. Jurnal Komunikasi dan Pendidikan, 11(1), 56–70.

Yusuf, M. (2023). Berpikir kritis dan literasi informasi pada remaja digital. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 9(2), 145–158.

 

Mengapa Belajar Harus Menyenangkan: Kunci Keberhasilan dan Keberlanjutan Pengetahuan

Pernahkah Anda teringat masa sekolah, ada mata pelajaran yang rasanya berjam-jam tak berakhir, membuat kepala pening dan hati berat, sementara mata pelajaran lain terasa cepat berlalu, menyenangkan, dan pengetahuannya melekat kuat hingga kini? Perbedaan mendasar itu bukan semata karena sulit atau mudahnya materi, melainkan satu hal: apakah prosesnya terasa menyenangkan atau tidak. Selama ini, banyak orang masih menganggap belajar adalah kewajiban berat, penuh tekanan, harus serius, dan harus berjuang keras—bahkan ada anggapan populer: “belajar itu berat, tidak boleh ada tawa atau kesenangan”. Pandangan ini sudah lama tertanam, namun penelitian ilmu saraf, psikologi pendidikan, dan praktik pembelajaran modern selama sepuluh tahun terakhir membuktikan sebaliknya: belajar harus menyenangkan, karena itulah cara otak kita bekerja paling efektif, efisien, dan berkelanjutan.

Artikel ini akan membahas secara mendalam mengapa kesenangan adalah syarat mutlak pembelajaran berkualitas, bagaimana dampaknya terhadap otak dan hasil belajar, serta bukti nyata dan pandangan para ahli yang mendukung pandangan ini.

 

Mengapa Kesenangan Itu Penting? Dasar Ilmiah di Baliknya

Secara biologis, otak manusia dirancang untuk mencari kenikmatan dan menghindari rasa sakit atau tekanan berlebih. Ketika kita merasa senang, gembira, atau tertarik, otak melepaskan zat kimia bernama dopamin—zat ini berfungsi sebagai “penguat memori” dan “pemicu motivasi”. Menurut penelitian di bidang ilmu saraf pendidikan, Willis (2014) menjelaskan bahwa dopamin akan mengalir deras saat seseorang merasa senang, dan zat inilah yang membuat informasi baru mudah masuk, disimpan lama, dan siap diambil kembali kapan saja dibutuhkan. Sebaliknya, saat kita merasa tertekan, takut, bosan, atau dipaksa, otak akan memproduksi hormon stres (kortisol) yang memblokir kerja memori dan pemahaman. Bagian otak yang mengatur emosi, amigdala, akan menutup jalan masuk informasi ke bagian berpikir tingkat tinggi—sehingga apa yang diajarkan hanya lewat sebentar, tidak melekat, dan cepat hilang.

Bayangkan otak Anda seperti sebuah pintu gerbang besar. Saat Anda senang dan nyaman, pintu itu terbuka lebar, semua pengetahuan bisa masuk dengan lancar, teratur, dan tersimpan rapi. Tapi saat Anda merasa terpaksa, takut, atau bosan, pintu itu tertutup rapat; materi pelajaran hanya menempel di luar, tidak masuk ke dalam, dan saat ujian selesai, semuanya hilang begitu saja. Ilustrasi sederhana ini menjelaskan mengapa banyak siswa merasa sudah belajar keras, tapi lupa semuanya saat ditanya kembali—karena prosesnya tidak menyenangkan, sehingga pengetahuan tidak pernah benar-benar masuk ke memori jangka panjang.

Selain dopamin, kesenangan juga memicu pelepasan asetilkolin, zat yang meningkatkan perhatian dan fokus. Owens & Tanner (2017) dalam penelitiannya menegaskan bahwa suasana yang menyenangkan dan penuh kejutan positif membuat otak lebih peka, lebih cepat menangkap hubungan antar konsep, dan sering mengalami momen “aha!” atau pemahaman mendadak yang sangat berharga dalam belajar.

Dari sisi psikologi, kesenangan berhubungan erat dengan motivasi intrinsik—motivasi yang muncul dari dalam diri sendiri, bukan karena paksaan atau hadiah luar. Menurut teori pengembangan minat dari Rotgans & Schmidt (2017), ketertarikan dan kesenangan yang dirasakan saat belajar akan berubah dari sekadar ketertarikan sesaat menjadi minat mendalam yang bertahan seumur hidup. Inilah yang membedakan orang yang belajar hanya demi nilai dengan orang yang belajar karena ingin tahu dan terus berkembang.

 

Dampak Positif Pembelajaran Menyenangkan: Lebih Dari Sekadar Senang-Senang

Banyak orang salah paham, mengira pembelajaran menyenangkan berarti belajar sambil bermain saja, tidak ada materi, dan hasilnya rendah. Padahal bukti penelitian selama 10 tahun terakhir menunjukkan sebaliknya: pembelajaran menyenangkan justru meningkatkan hasil belajar, kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan karakter siswa. Berikut dampak utamanya:

1. Memperkuat Pemahaman dan Ingatan Jangka Panjang

Sebuah tinjauan sistematis oleh Ermawati & Amalia (2023) menunjukkan bahwa pembelajaran yang dikemas menarik, berhubungan dengan pengalaman nyata, dan menyenangkan membuat siswa lebih mudah memahami konsep yang sulit, bukan sekadar menghafal. Misalnya, saat belajar matematika, jika diajarkan lewat permainan belanja, mengukur benda di sekitar, atau tantangan seru, siswa tidak hanya tahu rumusnya, tapi paham kegunaannya dan ingat selamanya. Sebaliknya, belajar rumus kaku dan penuh tekanan membuat siswa hanya menghafal sesaat, lalu lupa setelah ujian selesai.

Contoh ilustrasi:

Di sebuah kelas IPA, guru tidak hanya menjelaskan definisi fotosintesis di papan tulis, tapi mengajak siswa menanam kacang hijau, membagi kelompok, mengamati perbedaan tanaman yang terkena cahaya dan yang ditutup gelap, lalu mendiskusikan hasilnya sambil tertawa dan berbagi pengalaman. Suasana gembira membuat siswa aktif bertanya, mencari jawaban sendiri, dan pengetahuan tentang fotosintesis itu melekat kuat jauh lebih lama dibandingkan hanya mendengarkan ceramah panjang lebar.

2. Meningkatkan Partisipasi dan Keberanian Berpendapat

Ketika suasana kelas menyenangkan, aman, dan tidak ada rasa takut salah, siswa berani bertanya, mengemukakan pendapat, dan berdiskusi. Menurut penelitian Ariawan & Pratiwi (2017), iklim belajar yang positif dan menyenangkan membuat hubungan guru dan siswa menjadi akrab, saling percaya, sehingga siswa tidak ragu untuk terlibat aktif. Di sinilah pembelajaran sejati terjadi—karena belajar bukan hanya menerima informasi, tapi berinteraksi, berpikir, dan mengembangkan gagasan sendiri.

3. Mengurangi Kecemasan dan Rasa Takut Belajar

Banyak siswa mulai membenci pelajaran tertentu karena pernah merasa gagal, dimarahi, atau merasa tertekan. Pembelajaran menyenangkan memutus rantai itu. Penelitian Turgut & Turgut (2020) menemukan bahwa siswa yang diajar dengan cara menyenangkan memiliki tingkat kecemasan jauh lebih rendah, terutama pada mata pelajaran yang sering dianggap sulit seperti matematika atau sains. Rasa aman dan nyaman membuat mereka berani mencoba, berani salah, dan belajar dari kesalahan tanpa rasa malu atau takut dihukum.

4. Membangun Keterampilan Abad 21: Kreativitas, Kolaborasi, dan Komunikasi

Pembelajaran menyenangkan biasanya menggunakan metode berbasis proyek, permainan, diskusi, atau eksperimen. Dalam proses ini, siswa tidak hanya menguasai materi, tapi juga belajar bekerja sama, berkomunikasi, berkreasi, dan memecahkan masalah. Manzano-León dkk. (2022) menegaskan bahwa pendekatan seperti ini sangat penting karena keterampilan itulah yang paling dibutuhkan di dunia kerja dan kehidupan nyata, jauh lebih penting daripada sekadar menghafal fakta.

5. Menumbuhkan Minat Belajar Seumur Hidup

Tujuan akhir pendidikan bukanlah membuat siswa pintar saat sekolah saja, tapi menjadikan mereka orang yang selalu ingin tahu dan terus belajar seumur hidup. Ketika belajar selalu dikaitkan dengan rasa berat dan tekanan, saat lulus sekolah, orang akan berhenti belajar karena merasa “beban sudah selesai”. Sebaliknya, jika belajar selalu dikaitkan dengan rasa senang dan penemuan baru, kebiasaan itu akan terbawa terus hingga dewasa. Linnenbrink-Garcia dkk. (2012) dalam penelitiannya menyimpulkan bahwa kesenangan adalah fondasi utama agar seseorang tetap ingin belajar seumur hidup.

 

Mitos yang Perlu Dihapus: Menyenangkan ≠ Tidak Serius

Masih banyak yang beranggapan: “Kalau belajar sambil senang atau main-main, pasti tidak dapat ilmu yang dalam”. Pandangan ini keliru besar. Penelitian yang dilakukan di berbagai negara, termasuk Indonesia dalam kerangka Kurikulum Merdeka, membuktikan bahwa pembelajaran menyenangkan justru membuat materi lebih mendalam, lebih bermakna, dan lebih diterima dengan baik.

Kesenangan di sini bukan berarti tidak ada aturan, tidak ada materi, atau sekadar hiburan kosong. Pembelajaran menyenangkan adalah proses yang dirancang menarik, relevan dengan kehidupan nyata, bebas dari tekanan berlebih, aman, dan penuh rasa ingin tahu, namun tetap memiliki tujuan, materi yang jelas, dan standar kompetensi yang tercapai.

Perbedaannya ada pada pendekatan:

·         Cara lama: Guru memberi materi → siswa mendengarkan → dihafal → diuji. Fokus pada apa yang diajarkan, bukan bagaimana siswa menerimanya. Seringkali terasa berat, membosankan, dan penuh tekanan.

·         Cara menyenangkan: Guru merancang pengalaman → siswa terlibat aktif → menemukan pengetahuan sendiri → memahami maknanya → mengaplikasikannya. Fokus pada kenyamanan dan keterlibatan siswa, sehingga pengetahuan masuk dengan sukarela dan melekat kuat.

Saifuddin (dalam Layyinah, 2017) menjelaskan bahwa pembelajaran menyenangkan adalah cara agar siswa menerima materi dengan baik tanpa paksaan, ketegangan, atau kebosanan, namun tetap mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal.

 

Bukti Penelitian Terkini (2015–2025)

Berikut adalah ringkasan temuan penting dari penelitian ilmiah selama 10 tahun terakhir yang mendukung pandangan ini:

1.    Ermawati & Amalia (2023): Tinjauan literatur sistematis membuktikan pembelajaran menyenangkan meningkatkan pemahaman konsep, motivasi, dan hasil belajar secara signifikan, terutama di tingkat dasar dan menengah. Metode seperti permainan, pendekatan budaya, dan proyek terbukti paling efektif.

2.    Manzano-León dkk. (2022): Penggunaan elemen permainan dalam pembelajaran meningkatkan keterlibatan siswa, membuat mereka lebih tekun, dan lebih mudah mencapai tujuan belajar. Siswa merasa lebih bertanggung jawab atas hasil belajarnya sendiri.

3.    Ye dkk. (2022): Suasana kelas yang menyenangkan dan penuh dukungan memicu rasa ingin tahu yang tinggi. Rasa ingin tahu ini menjadi mesin penggerak utama prestasi akademik, karena siswa akan berusaha mencari jawaban secara mandiri dan antusias.

4.    Anggoro dkk. (2016): Dari sisi ilmu saraf, pembelajaran menyenangkan membuat otak bekerja optimal. Ketika suasana positif, informasi dapat diproses hingga ke memori jangka panjang, sedangkan saat stres, informasi hanya berhenti di memori jangka pendek dan cepat hilang.

5.    Marchy dkk. (2022): Pembelajaran yang relevan dengan budaya dan kehidupan sehari-hari siswa, serta dikemas menyenangkan, terbukti mengurangi kesenjangan prestasi dan membuat semua siswa—baik yang cepat maupun lambat—bisa berkembang maksimal.

Semua penelitian ini sepakat: kesenangan bukanlah pelengkap, tapi syarat mutlak agar pembelajaran berhasil dan bermakna.

 

Bagaimana Mewujudkan Pembelajaran Menyenangkan?

Pembelajaran menyenangkan bisa diterapkan di mana saja: di sekolah, di rumah, atau saat belajar mandiri. Berikut prinsip utamanya:

1.    Hubungkan dengan kehidupan nyata: Materi menjadi menarik jika siswa tahu kegunaannya. Jangan hanya ajarkan teori, tapi kaitkan dengan pengalaman sehari-hari.

2.    Gunakan metode variatif: Campurkan ceramah singkat, diskusi, permainan, eksperimen, cerita, atau proyek. Jangan satu cara saja agar tidak bosan.

3.    Ciptakan suasana aman dan bebas: Biarkan siswa bertanya, berpendapat, dan berbuat salah tanpa takut dihukum. Kesalahan adalah bagian penting dari belajar.

4.    Berikan apresiasi dan pujian: Pengakuan atas usaha dan kemajuan membuat siswa bangga dan semakin semangat.

5.    Jadilah pendamping, bukan penguasa: Guru atau orang tua berperan sebagai teman belajar, penunjuk arah, dan penyemangat, bukan orang yang hanya memberi perintah atau hukuman.

Contoh ilustrasi:

Saat belajar sejarah, jangan hanya menyuruh menghafal tahun dan nama tokoh. Buatlah siswa berperan sebagai tokoh sejarah, menceritakan kisah masa lalu, atau mengadakan pameran karya sejarah. Suasana ceria dan antusias membuat mereka mengingat peristiwa sejarah itu jauh lebih baik dibandingkan sekadar membaca buku tebal.

 

Kesimpulan: Belajar Adalah Hakikatnya Menyenangkan

Belajar adalah aktivitas alami manusia. Sejak bayi, kita belajar berjalan, berbicara, dan mengenal dunia dengan penuh rasa gembira, tanpa ada yang menyuruh atau memaksa. Namun seiring bertambahnya usia, seringkali pendidikan kita mengubahnya menjadi beban. Padahal, secara biologis dan psikologis, otak kita paling siap menerima pengetahuan saat kita merasa senang, nyaman, dan antusias.

Berdasarkan bukti ilmiah, penelitian psikologi, dan pengalaman praktik pendidikan, sudah sangat jelas: belajar harus menyenangkan, karena itulah cara terbaik agar pengetahuan masuk, melekat, dan berguna seumur hidup. Kesenangan bukanlah gangguan, melainkan jembatan utama menuju keberhasilan belajar, pembentukan karakter, dan pengembangan potensi diri yang utuh.

Sudah saatnya kita mengubah pandangan lama: belajar bukan beban berat, tapi perjalanan indah penuh penemuan, dan perjalanan itu haruslah menyenangkan.

 

Daftar Sitasi

Anggoro, S., & dkk. (2016). Pendekatan joyful learning pada proses pembelajaran di sekolah dasar: Kajian teoritis dan neurosains. Jurnal Pendidikan Dasar, 7(1), 45–58.

Ariawan, B., & Pratiwi, D. (2017). Implementasi pembelajaran menyenangkan untuk meningkatkan hasil belajar dan karakter siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 24(2), 112–125.

Ermawati, R., & Amalia, S. (2023). Joyful learning dalam pembelajaran matematika: Tinjauan literatur sistematis. Frontiers in Education, 8, 1561649. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1561649

Linnenbrink-Garcia, L., & dkk. (2012). The role of interest in motivation and learning. Educational Psychology Review, 24(3), 379–405.

Layyinah, N. (2017). Konsep dan strategi pembelajaran menyenangkan dalam pendidikan. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 3(1), 22–34.

Manzano-León, A., & dkk. (2022). Dampak gamifikasi terhadap keterlibatan siswa: Tinjauan sistematis. Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh, 23(2), 189–204.

Marchy, S., & dkk. (2022). Pembelajaran berbasis budaya dan menyenangkan: Efektivitas dan dampak pada prestasi belajar. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 10(1), 78–92.

Owens, R., & Tanner, K. (2017). Emosi, otak, dan pembelajaran: Mengapa kesenangan penting. CBE—Life Sciences Education, 16(2), es2.

Rotgans, J. I., & Schmidt, H. G. (2017). Teori perkembangan minat: Implikasi untuk pembelajaran. Educational Psychology, 37(5), 567–582.

Turgut, S., & Turgut, G. (2020). Mengurangi kecemasan matematika melalui pendekatan pembelajaran menyenangkan. International Journal of Mathematics Education, 51(4), 679–694.

Willis, J. (2014). Neurosains dalam pendidikan: Prinsip dan praktik. Penerbit Pustaka Pelajar.

Ye, L., & dkk. (2022). Peran rasa ingin tahu dan lingkungan kelas dalam kesenangan belajar. Frontiers in Psychology, 13, 1776932. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1776932